主题式教学

主题式教学(Thematic teaching)是在课程单元、一个或多个课程中选定一个主题,以此主题开展相关的教学内容。主题式教学常常是跨领域的,会强调各学科和日常生活中知识的关系。例如主题式教学若以“圆”为主题,可以探讨圆的数学特性,在日常生活中找出圆的物体,制作以圆为主题的图画等。

主题可以是单一的,也可以是一个总体层面的问题[1]。主题式学习和跨领域教学英语Interdisciplinary teaching或整合式教学、专题研习现象式教学英语phenomenon-based learning有密切的关系。主题式教学常用在小学或初级中学中,以小组为基础的方式进行,不过此方法在中学或成人学习中也一様的重要。主题式教学有个假设:学习者若可以将新的资讯及整个课程将其自身的生活、经历及群体连结,会有最好的学习效果[2]

步骤

  • 选定题材:需选择学生有兴趣,且和课堂有关的主题题材,有些作法中,是由学生选择主题题材,因为成功的主题式教学需要教师的研究以及准备,此一主题也要是教师有兴趣的。
  • 进行研究:有效的跨学科主题式教学需要教师大量的知识以及准备。若在设计相关活动及课程时,没有广泛的知识基础,主题式教学会变成和主题关系不强,随机选择的活动,无法让学生有更深层次的思考。
  • 设计和题材有关的核心问题:核心问题是开放式,需要动脑筋,进一步思考的问题。核心问题会将重点放在对主题的探究,帮助教师选出和主题有关,最重要的事实及概念,并且将准备工作集中在此部分[3]
  • 设计可以引导学生回答核心问题的教学单元以及活动:教师需选择和主题有关的教学及学习策略、活动、课堂材料及经验,引导学生回答核心问题。策略可以是个别的,或是集合性的,强调像是阅读、写作以及报告的能力。

参考资料

  1. ^ Resor, Cynthia Williams. Exploring Vacation and Etiquette Themes in Social Studies, Primary Source Inquiry for Middle and High School. Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. 2017: 10–11. ISBN 978-1-4758-3198-6. 
  2. ^ Robin, Fogarty. Problem-Based Learning and Other Curriculum Models for the Multiple Intelligences Classroom. NY: Corwin. 1997: 160. ISBN 978-1-57517-067-1. 
  3. ^ McTighe; Wiggins. What Makes a Question Essential?. 2013. (原始内容存档于2021-01-17). 

外部链接