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史蒂芬·克拉申

美国语言学家

史蒂芬·克拉申（英语：Stephen Krashen，1941年3月14日—）是美国的语言学家与语言教学研究者，现为南加州大学荣誉教授。

史蒂芬·克拉申
Stephen D. Krashen
出生 (1941-03-14) 1941年3月14日（83岁）
伊利诺伊州芝加哥
职业语言学家、语言教师
雇主南加州大学
头衔荣誉教授

生平

克拉申出生于伊利诺伊州芝加哥，年轻时曾在埃塞俄比亚志愿服务教英文达两年，后于1972年自加州大学洛杉矶分校获语言学博士学位，论文为“语言与左脑”(Language and the Left Hemisphere)。他原为语言学教授，研究的主题即为第二语言习得，1994年方加入南加州大学教育学院。[来源请求]克拉申通过跆拳道笔试而获得黑带，曾于1978年获加州跆拳道冠军。[来源请求]

语言习得理论

克拉申发表期刊论文超过450篇，范围广涵第二语言习得、双语教育、阅读理论等。他最著名的概念即1980年代开展的语言习得“五假说”：

  1. 习得-学习假说 (Acquisition - Learning Hypothesis)
    克拉申认为人的语言发展有两种途径：[1]其一为“习得”(Acquisition)，其特征是自然(natural)、直觉(intuitive)且近于潜意识(subconscious)，例如学习母语。克拉申主张不论幼儿或成人都有习得的能力。其二为“学习”(Learning)，特征是有意识的 (conscious) 反复练习、记忆，例如学校、补习班的文法、单字课。克拉申认为只有“习得”才是学习的正道，因为其着重于语言的实质而不似“学习”常流于形式(form)[2]。又“学习”常涉及大量（如文法、拼字）规正(correction)，可能会导致学生的兴趣减低。
  2. 语言监控假说(Monitor hypothesis)
    语言监控假说与“习得-学习假说”密切相关，因为它涉及习得与学习的关系。克拉申强调，“学习”的结果会产生“监控机器”(monitor)，进而监控、改善由“习得”所产生的语言（例如检查文法错误或否）。但“监控”的开启也会让我们无法“自然”，只有在“监控”本身发展完善时才不会造成妨碍。是故，不应逼迫学习初期的学生说话，原因在“监控”本身尚未有足够的时间完备。
  3. 情意滤网假说(Affective filter hypothesis)
    人们生而害怕犯错、被处罚、被威胁，这些都会降低语言学习的效率，克拉申称这些心理障碍为“情意滤网”(Affective filter)。克拉申发现形成“情意滤网”的主因有二：其一是过早要求、逼迫学生开口说，其二是过早被反复纠正错误而失去自信心。[3]
  4. 自然顺序假说(Natural order hypothesis)
    克拉申认为不论成人或儿童，语言知识的长成都有一定自然顺序，例如先学现在式(present tense)再学过去式(past tense)等。惟克拉申承认教案未必须依自然顺序建构。
  5. 语言输入假说(Input hypothesis)
    语言输入为克拉申的核心思想。他强调学生不需过度注重口说或写作（“输出”），而必须通过阅读和听力吸收、“输入”语料；而该材料必须是略微超过学子目前的水平，但又不至于让学生无法理解。[4]假设学习者目前的水平为i，又假设1为适当的挑战难度，那教学者应给予的阅读和听力难度即应是“i+1”；换言之，若太简单则成为i-1或i+0，皆无法使学习者成长，而太难如i+2又会挫折学生。由此可知，教学者应深入了解教材进度与学生程度（i），才能给出（对学生而言）可理解的输入(comprehensible input)。

深度阅读

克拉申思想的奠基之作有二，电子档均能在他的网站上找到，连结如下

参考文献

  1. ^ Krashen, S. (2003). Explorations in Language Acquisition and Use. Portsmouth: Heinemann.
  2. ^ Schutz, R. (2007). "Stephen Krashen's Theory of Second Language Acquisition." English Made in Brazil.
  3. ^ Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press
  4. ^ Stephen Krashen (1977). "Some issues relating to the monitor model". In Brown, H; Yorio, Carlos; Crymes, Ruth. Teaching and learning English as a Second Language. DC: Teachers of English to Speakers of Other Languages. pp. 144–158.
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